德媒:“中国式教育”欠缺灵活但符合国情

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  今年8月,英国广播公司(BBC)向全球播放最新录制的中国教师在英国课堂的纪录片,引发了关于中英教育价值、教学理念差异的讨论。那么西方式教育理念进入我国课堂,会发生什么呢?如果欧洲的教师到上海的学校进行教学,又会让中国学生有怎样的变化和感触呢?  去年2月德国柏林洪堡大学送来四位年轻又阳光的教育硕士进入上海的曹杨二中进行为期45天的实践实习。上周德国柏林洪堡大学又送来三位有活力的教育硕士,再次尝试在中国课堂试验他们自己的教育教学理念。

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德国“老师”认为兴趣比教学计划更重要

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参考消息网8月26日报道
外媒称,英国广播公司最近播出的三集纪录片《中国式教育——我们的孩子够坚强吗?》在中英两国舆论上都引发了热议。

  这些德国的“未来教师”对中国教育和中国学生留下深刻印象。他们眼里中国的中学生“勤奋刻苦并不缺乏创造力,但他们缺少可供自由支配的时间。他们实在太用功,从早上7点开始,每天学习到晚上11点。”他们也领略了中国学生擅长考试、数学测验时解题速度很快,德语测验时语法单词掌握扎实。在德国实习生眼里,中国教师思想开放、彼此之间相互借鉴,乐于分享各自的想法,而德国的老师在这方面就显得相对保守。  这些实习生还在中国课堂实践了“德国式教育”。不同于“中国式教育”概念,很难给“德国式教育”下定义,德国教师会给予德国学生更多尝试、探索、思考的时间,鼓励学生表达。  最明显的感受是,当我们走进由这些德国“教师”主持的课堂教学中时,有很明显的感觉,中国学生从害羞到大胆,从沉默到活跃。  究其原因,德国实习生为学生在学习中可能碰到的困难做好充分的准备,通过游戏、实验帮助学生理解。尽管有时下课铃声响起,他们没有完成教学内容,但是学生仍然会充满兴趣地继续积极参与下去。对于这些德国实习生来说,帮助学生破除理解上的障碍、让学生感受到学习乐趣,比按计划完成教学内容更为重要。

英国学生受不了枯燥的中式课堂和死记硬背的学习方式,在中国老师的课堂上突然唱起歌来,或坐在教室后排烧水饮茶,或与老师顶嘴,甚至把老师气哭了……这是近期播放的BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗》中的一些镜头。

据德国之声电台网站8月25日报道,德国之声就此采访了两位分别来自中国和德国的教师,他们也都有在对方国家的任教经验。

中国“老师”认为德国“老师”根本没完成教学任务

然而,经过一个月的学习,这些接受“中式教法”的英国孩子在考试中的平均成绩却比采取英式教法的班级更胜一筹。这个戏剧性的故事,在19日于北京举行的一个教育论坛上,引发中英业界人士的热议。

“这部纪录片实在让我失望。它既没有反映出中国教育的真正特点,也没有真实反映出英国、或者说欧洲式教育的优缺点。”报道称,在接受采访时,克里提安(Bernhard
Krittian)有些激动地说道。他曾经在德国卡尔斯鲁厄市担任一所中学(Fichte-Gymnasium)的副校长,并教授数学以及物理课程。2011年退休后,前往上海的一所重点高中(曹杨二中)任教,并为该校的课程设置提出建议,前后长达三年。可以说,他对中国以及德国的中学教育都有相当深刻的了解。

  不久前,华东师范大学与德国一所高校的数学教育教授为双方的“未来教师”带教指导,几名教育硕士联合开设数学教学设计课程,参与课程的学生们在课程中以“建筑与数学”为主题,合作设计教学项目。  该课程的主要目标是:体验如何从建筑中提炼出与学校数学相关的数学问题;体会作为国际语言的“数学”的跨文化意义;认识不同文化背景下数学教学的差异。  中德学生自由组合成合作小组,每组由2名德国学生和2-3名中国学生组成。双方学生合作开展教学设计,准备具体实施的教学方案。  讨论发现,德国教育硕士擅长设计开放的数学任务,而中国教育硕士则更加注重数学内容的难度,设计的往往是数学难度较大的封闭性任务。  在如何上好一堂数学课的讨论中,双方表现出了完全不同的教学理念。  德国“老师”坚持通过有情境创设或者活动设计,让学生进入学习状态,鼓励学生以海报形式呈现学习过程和结果;中国“老师”则担心学习效果,坚持控制情境导入时间,然后以规范的“例题-习题-课堂测试”实施教学。  最终以德国教育硕士为主在上海某小学四年级组织一节数学课。  对中国数学课堂教学来说,这并不是一种普遍的教学形式,但小学生们却学习热情高涨地专注于这类数学探究式学习。从学生提交的作品来看,学生关注的学习过程的体验,并不注重学习结果的质量,他们花的大部分时间是画铁塔,编故事,而不是关注数学内涵。  事后的调查中,德国与中国教育硕士对这节课有不同的评价——德国教育硕士满意这节课,因为他们更关注学生的活动;而中国师范生则认为这节课没有完成教学任务,因为他们担心学生是否学到相关的数学知识或技能。  正是这种面对面的交流或合作,让习惯于各自教学文化的未来教师直接体验差异,进而认识并理解差异:中国的“未来教师”为学生设计课堂教学时,更注重数学内容的难度和复杂性,思考如何设计数学练习题,哪些数学内容需要学习等。而德国的“未来教师”更注重设计教学问题,思考如何向学生提问等,以促进有效教学。  德国的“未来教师”认为:“中国同伴很少关注学生的学习过程,更多是教师导向的数学教学。”他们同样对于中国孩子的课堂纪律以及大量的课堂练习和课外作业感到惊讶,并直接感受在中国课堂实施“做中学”的难度。  这样的实践足以让我们感受到跨国教学与实习中教学文化碰撞的意义,有助于辩证地思考教学文化的利与弊,而不是简单地在国外开设“中国学校”,或者将所谓先进的国外教育理念应用于中国课堂。

这个实验,够严谨吗?

报道称,克里提安在上海注意到,该校的数学、物理课堂,与德国相比,确实更为注重板书教学,而灵活性则有所欠缺。但是,克里提安也强调,中国课堂绝不是像BBC纪录片中所展现的那样”强硬”:”中国的教学方式当然是适合中国国情的,而这点在BBC纪录片中是难以体现的。”

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在这部三集的纪录片中,5名中国教师应英国汉普郡博航特中学的邀请,用“中式教学”方式为一个由50名英国中学生组成的班级上课,课程包括数学、科学和中文等。

同样以批判的眼光看待这部纪录片的,还有来自上海上外[微博]附中的青年教师蒋曦晔。她在这所学校承担德语班的德语教学工作,2011年也曾经在德国美茵茨的一所中学参加教师交换项目,为期一年。和克里提安一样,蒋老师也有着两国中学教育的第一线经验。她说:”不管是中国还是德国的中学,六年级的小朋友总是很乖,十一年级的学生则都很懂事、懂得如何沟通。八、九年级叛逆期的孩子通常都是最难对付的。BBC偏偏就挑了这个年纪的学生来做试验,明显就是想故意把冲突性、戏剧性摆到台面上让人看。

作者|徐斌艳(本校课程与教学研究所教授)

英国百福教育首席执行官马良说:“这是个‘嫁接’游戏,不是教育比较研究。让中国老师在英国学校里以中国的方式教学,不是理想的研究方式,没有严肃的科学态度。”

克里提安也说,这部纪录片”似乎就是在刻意迎合社会上对中国以及欧洲教育的种种偏见”。

来源|文汇报

杭州外国语学校副校长夏谷鸣认为,中国学校众多,教学方式也不尽相同,这个实验根本无法反映出国内教育的整体现状。比如,我国的学校一般一周举行一次升旗仪式,而在这部纪录片中,学生们每天都要参加令他们难以接受的升旗仪式。他们每天早上7点开始上课,晚上7点结束自习,而我国的学校不可能全部如此。

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