哈佛心理学家支招:孩子“四年级滑坡”咋办?

近些年,爸爸妈妈们越来越看重孩子阅读能力的培养,亲子阅读也越来越受到社会的重视。然而,在孩子成长为终身阅读者的路上,有一个大坑隐藏在通往自主阅读的路口。

北美重视阅读,不仅体现在Brown to Read,还体现在从Learn to Read到Read to
Learn 的培养,更体现在从国家法律的高度来制定与阅读有关的教育法。

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坚持从出生开始阅读的北美早期阅读理论,所指的不是我们通常所理解的狭义的仅仅是看着文字阅读,更包括听读各种语音,看画面而产生的视觉刺激,甚至包括撕书,咬书,啃书,扔书等各种跟书有关的行为。因为早期阅读的倡导者们认为:早期阅读是儿童成为成功阅读者的基础,同时也是儿童成为终身学习者的开端。所谓早期阅读主要关注的是以下七方面的能力:

4th-Grade Slump 四年级滑坡

一,观察力。引导孩子们观察各种绘本的画面成为亲子阅读最重要的内容之一。发现画面中的细节,体会画面中的情感,理解画面中作者的逻辑思维方式以及通过画面判断推理得到阅读者自己的结论。因为观察力是阅读者最基本的能力,也是想象力,创造力的基础。

“四年级滑坡”是哈佛心理学家研究发现的一个现象:从幼儿园到小学三年,学生的阅读能力和阅读量持续提高,然而,这种进步到四年级突然停下来了,一些学生的英语成绩不升反降,阅读兴趣一蹶不振。

二,想象力和创造力。孩子们从书中得到了多少具体的知识不重要,更重要的是能引发孩子们的思考,甚至因为一本书而让孩子拥有创造的冲动。因为我们最需要保护和挖掘的就是,能够依据一个线索,运用自己的知识和经验去提出属于自己的想象。

祸不单行。受到四年级滑坡影响的学生,学业上有更大的风险面临八年级断崖跌落(8th-Grade
Cliff),各门学科都很难再跟上正常的学校进度;个人成长上,这些学生也容易面临生理、心理、以及情感上的困难。

三,动手能力。在孩子们最初的认知发展中,触摸是非常重要的一个环节。

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四,逻辑思维能力。北美基础教育认为,孩子们从一本书的阅读中记住了多少不重要,重要的是阅读过程中扩展思维的广度和深度。他们重视的是语言表达能力与人际沟通能力的训练,重视用语言来表达思维,以思维来提高语言。

四年级滑坡产生的主要背景与英语国家12年制初等教育的学习进度相关。以美国为例,从幼儿园到小学三年级,英语教学的主要内容是“学习阅读”(Learning
to
Read),课堂主要教学生自然拼读、生词解释等,而小学四年级到八年级,教学的主要内容变成“从阅读中学习”(Reading
to
Learn),正是这个教学重心的大转变,造成了部分学生掉队。不能很好掌握“从阅读中学习”技能的学生,会在学业上遇到很大的困难,不仅仅会对阅读失去兴趣,也会对学习失去兴趣。

五,独立思考能力。这是北美最重视的一个能力,也是开放式阅读要培养的一个重要能力。阅读中观察,分析事物之间的逻辑关系上,理解事物的前因后果,收集信息,处理信息,形成自己的判断,这是独立思考能力的基础。美国教育的目标是从学前班kindergarten开始看小学三年级学会阅读,就是前面提到的Learn
to Read,然后从四年级开始用阅读能力来更好地学习学科知识,也就是Read to
Learn。

随着对四年级滑坡现象的深入研究,专家们发现这个现象并非只发生在英语国家的学生身上,其它国家其它语言的学生,早自十岁晚至十五岁都有类似的现象。从“学习阅读”迈向“从阅读中学习”这个台阶绊倒了很多孩子,甚至小时候阅读表现很好的孩子也有可能中招。

六,审美能力。在优秀绘本中成长起来的孩子们,潜移默化地对美有独到的见解和体会。

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七,持续学习能力。培养终身学习者是北美教育的一个目标。如何自主学习,终身学习?阅读是最有效的方式。

英语国家对四年级滑坡现象的研究比较深入,是小学英语教育的一个重要课题,预防措施主要靠小学老师们改进课堂教学方法。我国对此并没有专门的研究,但爸爸妈妈若能对此有所了解,则能更好地陪伴自己的孩子安全渡过阅读危险期,帮助孩子成为终身阅读学习者。

北美的终身阅读,还从国家的法律高度来推进。特别是美国,在1994年的一项由全美教育进展评估委员会的统计显示,美国四年级学生的阅读水平低于非洲,西班牙裔的学生后,在1998年美国国会通过并修改一系列相关法案,将阅读在教育中的地位提升到了法律高度。从此,相关阅读的资金政策,资源配置以及配套服务等方面都得到了最大限度的落实,以至于不仅地方性图书馆就连社区图书馆都有专门的阅读老师组织定期阅读活动,尤其是假期时更是通过颁发阅读奖等方式激发孩子的阅读兴趣,很多孩子的人生第一枚奖牌就是社区图书馆获得的。

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为什么会出现四年级滑坡?

总结西方语言学和教育学专家们的研究结果,四年级滑坡大概有几方面的原因:

1 语言解码的流畅度

阅读的一个重要的步骤是把印刷的文字信息在头脑中转换成声音信息并理解其含义。这个过程也叫解码(Decode)。

解码的流畅度直接影响阅读理解能力:如果解码速度慢,读得就慢;读得慢,思维在词汇上停留时间长,就容易形成思维的碎片,看了后面忘了前面,自然整体理解力就差;理解不了,自然也就很难从中学习。

永利棋牌官方下载,阅读下面两段文字:

After reading an article entitled ‘Cigarette Smoking and Your Health’, I
lit a cigarette to calm my nerves. I smoked with concentration and
pleasure as I was sure that this would be my last cigarette.

读完标题为《吸烟与健康》的文章,我点燃一支烟让自己平静下来。我吸得专注而享受,因为我知道这将是我最后一支烟。

在第一段新概念第二册英文课文里,你可能一个生字都没有遇到,但如果你不是每天都接触英语的人,就一定能感觉到读这段英文短文会比读下面那段中文翻译慢一些吃力一些,搞不好还得来回读两遍才读懂了。原因就是你的英文解码流畅度低于中文。

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2 进阶词汇量

词汇量与阅读理解的关系不言而喻。无论是英语教学还是汉语教学,到三四年级时,最基础的拼读和常用字学习都已经告一段落,但词汇,尤其是书面用语词汇和专业词汇的积累才刚刚开始。无论中外,应付日常生活的词汇量都不高,可要想“从阅读中学习”,完成较高级的学业,成为专业人士,就需要数倍的词汇量。

比如,“脱氧核糖核酸”这六个字,没有一个是生僻字,组合在一起却另有含义,是生物学最基础的专有名词。

网上有一个流传很广的笑话,解释词汇量不足的人眼中的阅读理解,虽然不完全贴切,但很形象:

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3 常识、通识及专业知识的关联与积累

当阅读的重点转向“从阅读中学习”后,阅读不再仅限于对文字的表面理解,还必须把读到的文字内容与自己已经掌握了的知识迅速而有效地关联起来,从已有知识掌握和催生出新知识。

如果孩子不懂得把书本知识与生活中的常识、通识相关联,或者孩子的基础知识太少、知识面太窄,都会造成“读完书之后脑子仍然一片空白”的情况。看似孩子在读书,结果从书中get到的知识却几乎为零。

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以《时间简史》这本书为例,这本书里的每个字我都认识,每个词、每句话我都懂,但合在一起,整本书对我来说就两个字:懵逼!原因也很容易理解:物理学和数学知识不够用。

4 批判性思维的培养

批判性思维是西方教育的重中之重,2016年世界经济论坛提出2020年最重要的十项技能,排名第一的是解决复杂问题的能力,排名第二的就是批判性思维能力。

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批判性思维是指对思考过程的反思,是培养独立思考能力的关键。高质量的阅读,不是做书本的复印机或者复读机,它要求孩子带着问题和明确的目标开始阅读,在阅读过程中解决自己的问题、达成阅读目标,与此同时,还要在阅读过程中不断地追加问题,质疑作者推理、逻辑、论点、论据是否合情合理,质疑自己的思考是否合情合理。唯其如此才能达到“从阅读中学习”的目的。后面会具体讲如何在阅读中培养批判性思维。

划重点

1.阅读的一个重要的步骤是把印刷的文字信息在头脑中转换成声音信息并理解其含义(即信息解码),解码的流畅度直接影响阅读理解能力。

2.词汇量与阅读理解能力密不可分,想要成为专业人士,就需要数倍的词汇量积累。

3.阅读不能仅限于对文字的表面理解,需要把读到的文字内容与自己已掌握的知识关联起来,进而催生出新知。

4.阅读需要批判性思维,带着问题和明确的目标开始阅读,在阅读过程中解决自己的问题、达成阅读目标。

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怎样避免四年级滑坡?

如何避免四年级滑坡是英语国家学校教育的课题,家庭教育是辅助,办法说起来很简单:

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